Закономерности взаимодействия организма с окружающей средой. Закономерности взаимодействия организмов и среды
На протяжении всей жизни (отногенеза) и эволюции (филогенеза) биосистемы находятся в постоянном взаимодействии со средой обитания , образуя систему "организм - среда".
Среда - это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие. Из среды организмы получают все необходимое для жизни и в нее выделяют продукты метаболизма. Среда каждого организма слагается из элементов неорганической и органической природы.
Выделяют:
- абиотическую среду,
- биотическую,
- биогенную,
- биологическую,
- географическую,
- геологическую,
- антропогенную,
- техногенную,
- культурную и др.
Так, биологическая среда - совокупность живых организмов, в системе которых находится рассматриваемый организм; биотическая среда - силы и явления природы, обязанные своим происхождением жизнедеятельности ныне живущих организмов; биогенная среда - совокупность биологической и биотической сред.
Приспособление организмов к среде называется адаптацией . Адаптации возникают в процессе эволюции видов и проявляются на всех уровнях организации. Степень адаптации, или уровень приспособленности организмов к определенным условиям среды, контролируется естественным отбором .
В понятие "среда обитания" входит совокупность абиотических и биотических условий жизни организмов. Отдельные элементы среды, воздействующие на организмы, называются экологическими факторами , среди которых выделяют абиотические, биотические и антропогенные факторы.
Абиотические факторы - это все свойства неживой природы (температура, свет, давление, влажность, радиоактивное излучение, ветер, течения, рельеф местности), которые прямо или косвенно влияют на живые организмы. Выделяют следующие группы абиотических факторов:
- климатические (свет, температура, влага, воздух, ветер),
- эдафогенные (почва и рельеф),
- химические (газовый состав, солевой состав воды).
Биотические факторы - это различные формы воздействия живых организмов друг на друга. Окружающий органический мир - обязательная составляющая часть среды каждого живого организма. Среди биотических факторов выделяют:
- фитогенные (растительные),
- зоогенные (животные) и др.
Антропогенные факторы - это различные формы деятельности человеческого общества, которые приводят к изменению природы как среды обитания других видов или непосредственно воздействуют на живые организмы. В настоящее время практически не осталось природных систем, не затронутых хозяйственной деятельностью человека. В связи с техническим прогрессом и ростом народонаселения воздействие антропогенного фактора на природу будет в дальнейшем катастрофически усиливаться. Среди видов антропогенного воздействия на биоту можно выделить:
- загрязнение,
- прямое истребление организмов,
- урбанизацию,
- рекреацию,
- общую трансформацию среды обитания организмов.
Влияние факторов среды определяется прежде всего их воздействием на обмен веществ организмов. Поэтому все экологические факторы по их действию можно разделить на:
- прямодействующие,
- косвеннодействующие.
Так, химическое воздействие хлорфторуглеродов на озоновый слой приводит к его ослаблению (истощению), что, в свою очередь, ведет к губительному воздействию коротковолнового ультрафиолетового излучения на живые организмы. Другой пример - действие пестицидов на хищников через пищевые цепи.
Растения, с одной стороны, могут использоваться другими организмами (в том числе и человеком в пищу, с другой стороны, в процессе фотосинтеза выделяют кислород и влияют на процесс дыхания других организмов. Организмы могут косвенно влиять на другие организмы через продукты метаболизма, удобряя почву.
Каждый экологический фактор характеризуется определенными количественными показателями , например, силой и диапазоном действия.
Большинство экологических факторов, например, температура или влажность, изменчиво в пространстве и времени, при этом степень изменчивости какого-либо фактора зависит от особенностей среды обитания. Так, температура той или иной местности зависит от господствующих ветров, особенностей топографии, высоты над уровнем моря, близости водоемов, облачного покрова. С течением времени любые условия существования, или экологические факторы, изменяются, но в одних случаях они подвержены более сильным изменениям, в других - менее сильным. Выделяют три основных типа изменений среды обитания:
- циклические (регулярно-периодические) - повторяющиеся периодически: при смене времен года, при приливах и отливах, при поочередном наступлении светлого и темного времени суток;
- направленные, при которых направление изменения остается стабильным в течение продолжительного периода времени: прогрессирующая эрозия берегов, накопление донных осадков в эстуариях рек, похолодание или потепление климата и др.;
- хаотические (нерегулярные) - без определенного направления и периодичности (аритмия): непредсказуемые изменения времени возникновения и траекторий циклонов и ураганов, пожары и др.
В природе наблюдается соответствие между организмами и изменяющейся средой, в том числе. Во взаимоотношениях организмов и среды, включая ответные реакции организмов на воздействие различных экологических факторов, можно выделить ряд общих закономерностей .
Закон Рулье (1845). Животные живут только потому, что находятся во взаимном действии или общении с внешним для них миром (первый генетический закон).
Закон Вернадского, или Закон единства "организм - среда". Жизнь развивается в результате постоянного обмена веществом и информацией на базе потока энергии в совокупном единстве среды и населяющих ее организмов, т. е. отношения организма и его среды системны.
Принцип экологического соответствия . Форма существования организма всегда соответствует условиям его жизни. При этом вид может существовать до тех пор, пока окружающая его среда соответствует генетическим возможностям приспособления этого вида к ее колебаниям и изменениям.
Закон совместного (совокупного) действия факторов . Экологические факторы, составляющие среду обитания организмов, действуют на них совместно. Взаимосвязь экологических факторов и их взаимное усиление и ослабление определяют их воздействие на организм и успешность его жизни.
Закон оптимума . Живые организмы имеют определенный набор потребностей в отношении условий обитания. Для каждого вида существует так называемый экологический преферендум к различным экологическим факторам. Например, термопреферендум - предпочитаемая температура, биотопический преферендум - предпочитаемые биотопы.
Лекция №6
1. Биотические факторы
1.1. Понятие, виды биотических факторов.
1.2. Биотические факторы наземной и водной среды, почв
1.3. Биологически активные вещества живых организмов
1.4. Антропогенные факторы
2. Общие закономерности взаимодействия организмов и экологических факторов
2.1. Понятие лимитирующего фактора. Закон минимума Либиха, закон Шелфорда
2.2. Специфика воздействия антропогенных факторов на организм
2.3. Классификация организмов по отношению к экологическим факторам
Биотические факторы
Опосредованные взаимодействия заключаются в том, что одни организмы являются средообразователями по отношению к другим, причем приоритетная значимость здесь принадлежит, безусловно, растениям-фотосинтетикам. Хорошо известна, например, локальная и глобальная средообразующая функция лесов, в том числе их почво- и полезащитная и водоохранная роль. Непосредственно в условиях леса создается своеобразный микроклимат, который зависит от морфологических особенностей деревьев и позволяет обитать именно здесь специфическим лесным животным, травянистым растениям, мхам и др. Условия ковыльных степей представляют совершенно иные режимы абиотических факторов. В водоемах и водотоках растения - основной источник такого важнейшего абиотического компонента среды, как кислород.
Одновременно растения служат непосредственным местом обитания для других организмов. Например, в тканях дерева (в древесине, лубе, коре) развиваются многие грибы, плодовые тела которых (трутовики) можно видеть на поверхности ствола; внутри листьев, плодов, стеблей травянистых и древесных растений живет множество насекомых и других беспозвоночных, а дупла деревьев - обычное место обитания ряда млекопитающих и птиц. Для многих видов скрытноживущих животных место питания совмещено с местом обитания.
Взаимодействия между живыми организмами в наземной и водной среде
Взаимодействия между живимыми организмами (преимущественно животными) классифицируют с точки зрения их взаимных реакции.
Различают гомотипические (от греч. гомос - одинаковый) реакции, т. е. взаимодействия между особями и группами особей одного и того же вида, и гетеротипические (от греч. гетерос - иной, разный) - взаимодействия между представителями разных видов. Среди животных существуют виды, способные питаться только одним видом пищи (монофаги), на более или менее ограниченном круге источников пищи (узкие или широкие олигофаги), или на многих видах, используя в пищу не только растительные, но и животные ткани (полифаги). К числу последних принадлежат, например, многие птицы, способные поедать как насекомых, так и семена растений, или такой известный вид, как медведь - по природе своей хищник, но охотно поедает ягоды, мед.
Наиболее распространенный тип гетеротипических взаимодействий между животными - хищничество, т. е. непосредственное преследование и поедание одних видов другими, например насекомых - птицами, травоядных копытных -плотоядными хищниками, мелких рыб - более крупными и т. п. Хищничество широко распространено между беспозвоночными животными - насекомыми, паукообразными, червями и др.
Из других форм взаимодействий между организмами можно назвать хорошо известное опыление растений животными (насекомыми); форезию, т.е. перенос одними видами других (например, семян растений птицами и млекопитающими); комменсализм (сотрапезничество), когда одни организмы питаются остатками пищи или выделениями других, примером чего являются гиены и грифы, пожирающие остатки пищи львов; синойкию (сожительство), например использование одними животными мест обитания (нор, гнезд) других животных; нейтрализм, т. е. взаимонезависимость разных видов, обитающих на общей территории.
Одним из важных типов взаимодействия между организмами считается конкуренция, которую определяют как стремление двух видов (или индивидуумов одного вида) обладать одним и тем же ресурсом. Таким образом, выделяют внутривидовую и межвидовую конкуренцию. Конкуренцию межвидовую рассматривают, кроме того, как стремление одного вида вытеснить другой вид (конкурента) из данного места обитания.
Однако реальные доказательства конкуренции в природных (а не в экспериментальных) условиях найти трудно. Конечно, две разные особи одного вида могут пытаться отнять друг у друга куски мяса или иной пищи, но подобные явления объясняются разнокачественностью самих особей, их разной приспособленностью к одним и тем же экологическим факторам. Любой вид организма приспособлен не к одному какому-либо фактору, а к их комплексу, причем требования двух разных (пусть даже близких) видов не совпадают. Поэтому один из двух окажется вытесненным в природной среде не в силу конкурентных стремлений" другого, а просто потому, что он хуже адаптирован к другим факторам. Характерный пример - "конкуренция" за свет между хвойными и лиственными древесными породами в молодняках.
Лиственные (осина, береза) опережают в росте сосну или ель, но это нельзя считать конкуренцией между ними: просто первые лучше адаптированы к условиям вырубок и гарей, чем вторые. Многолетние работы по уничтожению лиственных "сорняков" при помощи гербицидов и арборицидов (химических препаратов для уничтожения травянистых и кустарниковых растений), как правило, не приводили к "победе" хвойных, поскольку далеко не только световое довольствие, но и многие другие факторы (как биотические, так и абиотические) не отвечали их требованиям.
Все эти обстоятельства человек должен учитывать при управлении живой природой, при эксплуатации животных и растений, т. е. при промысле или проведении таких хозяйственных мероприятий, как защита растений в сельском хозяйстве.
Биотические факторы почвы
Как уже упоминалось выше, почва - биокосное тело. В процессах ее образования и функционирования важнейшую роль играют живые организмы. К ним относятся, в первую очередь, зеленые растения, извлекающие из почвы питательные химические вещества и возвращающие их обратно вместе с отмирающими тканями.
Но в процессах почвообразования решающую роль играют населяющие почву живые организмы (педобионты): микробы, беспозвоночные и др. Микроорганизмам принадлежит ведущая роль в трансформации химических соединений, миграции химических элементов, питании растений.
Первичное разрушение мертвой органики осуществляют беспозвоночные животные (черви, моллюски, насекомые и др.) в процессе питания и выделения в почву продуктов пищеварения. Фотосинтетическое связывание углерода в почве осуществляют в некоторых типах почв микроскопические зеленые и синезеленые водоросли.
Почвенные микроорганизмы осуществляют основное разрушение минералов и приводят к образованию органических и минеральных кислот, щелочей, выделяют синтезированные ими ферменты, полисахариды, фенольные соединения.
Важнейшим звеном в биогеохимическом цикле азота является азотфиксация, которую осуществляют азотфиксирующие бактерии. Известно, что общая продукция фиксации азота микробами составляет 160-170 млн. т/год. Необходимо также упомянуть что фиксация азота, как правило, является симбиотической (совместной с растениями), осуществляемой клубеньковыми бактериями, располагающимися на корнях растений.
Биологически активные вещества живых организмов
К числу экологических факторов биотической природы относятся химические соединения, активные продуцируемые живыми организмами. Таковы в частности, фитонциды – образуемые организмов растениями преимущественно летучие вещества, убивающие микроорганизмы или подавляющие их рост. К ним относятся гликозиды, терпеноиды, фенолы, дубильные и многие другие вещества. Например, 1 га лиственного леса выделяет около 2 кг летучих веществ в сутки, хвойного - до 5 кг, можжевелового - около 30 кг. Поэтому воздух лесных экосистем имеет важнейшее санитарно-гигиеническое значение, убивая микроорганизмы, вызывающие опасные заболевания человека. Для растения фитонциды выполняют функцию защиты от бактериальных, грибных инфекций, от простейших. Растения способны вырабатывать защитные вещества в ответ на заражение их патогенными грибами.
Летучие вещества одних растений могут служить средством вытеснения других растений. Взаимное влияние растений путем выделения в окружающую среду физиологически активных веществ называют аллелопатией (от греч. аллелон - взаимно, патос - страдание).
Органические вещества, образуемые микроорганизмами и обладающие способностью убивать микробов (или препятствовать их росту), называются антибиотиками; характерным примером является пенициллин. К антибиотикам относятся также антибактериальные вещества, содержащиеся в растительных и животных клетках.
Опасные алкалоиды, оказывающие отравляющее и психотропное действие, содержатся во многих грибах, высших растениях. Сильнейшая головная боль, тошнота вплоть до потери сознания может возникнуть в результате долгого пребывания человека на багульниковом болоте.
Свойствами вырабатывать и выделять отпугивающие, привлекающие, сигнальные, убивающие вещества обладают позвоночные и беспозвоночные животные. В их числе можно назвать многих паукообразных (скорпион, каракурт, тарантул и др.), пресмыкающихся. Человек широко использует яды животных и растений в лечебных целях.
Совместная эволюция животных и растений выработала у них сложнейшие информационно-химические взаимоотношения. Приведем лишь один пример: многие насекомые по запаху различают свои кормовые породы, жуки-короеды, в частности, прилетают только к умирающему дереву, распознавая его по составу летучих терпенов живицы.
Антропогенные экологические факторы
Вся история научно-технического прогресса, представляет собой совокупность преобразования человеком в своих целях природных экологических факторов и создания новых, ранее в природе не существовавших.
Выплавка металлов из руд и производство оборудования невозможны без создания высоких температур, давлений, мощных электромагнитных полей. Получение и сохранение высоких урожаев сельскохозяйственных культур требует производства удобрений и средств химической защиты растений от вредителей и возбудителей заболеваний. Современное здравоохранение немыслимо без средств хемо- и физиотерапии. Эти примеры можно умножить.
Достижения научно-технического прогресса стали использоваться в политических и экономических целях, что крайним образом проявилось в создании специальных поражающих человека и его имущество экологических факторов: от огнестрельного оружия до средств массового физического, химического и биологического воздействия. В данном случае можно прямо говорить о совокупности антропотропных (т. е. направленных на человеческий организм) и, в частности, антропоцидных экологических факторов, вызывающих загрязнение окружающей среды.
С другой стороны, кроме таких факторов целенаправленного назначения, в процессе эксплуатации и переработки природных ресурсов неизбежно образуются побочные химические соединения и зоны высоких уровней физических факторов. В ряде случаев эти процессы могут носить скачкообразный характер (в условиях аварий и катастроф) с тяжелыми экологическими и материальными последствиями. Отсюда и потребовалось создавать способы и средства защиты человека от опасных и вредных факторов, что реализовалось в настоящее время в упомянутую выше систему - безопасность жизнедеятельности.
В упрощенной форме ориентировочная классификация антропогенных экологических факторов представлена на рис. 1.
Рис. 1. Классификация антропогенных экологических факторов
Общие закономерности взаимодействия организмов и экологических факторов
Любой экологический фактор динамичен, изменчив во времени и пространстве.
Теплое время года с правильной периодичностью сменяется холодным; в течение суток наблюдаются более или менее широкие колебания температуры, освещенности, влажности, силы ветра и т. п. Все это - природные, колебания экологических факторов, однако воздействовать на них способен и человек. Влияние антропогенной деятельности на окружающую среду проявляется в общем случае в изменении режимов (абсолютных значений и динамики) экологических факторов, а также - состава факторов, например при внесении ксенобиотиков в природные системы в процессе производства или специальных мероприятий - таких, как защита растений при помощи ядохимикатов или внесение органических и минеральных удобрений в почву.
Однако каждому живому организму требуются строго определенные уровни, количества (дозы) экологических факторов, а также определенные пределы их колебаний. Если режимы всех экологических факторов соответствуют наследственно закрепленным требованиям организма (т. е. его генотипу), то он способен выживать и давать жизнеспособное потомство. Требования и устойчивость того или иного вида организма к экологическим факторам определяют границы географической зоны, в пределах которой он может обитать, т. е. его ареал. Факторы окружающей среды определяют также амплитуду колебаний численности того или иного вида во времени и пространстве, которая никогда не остается постоянной, а изменяется в более или менее широких пределах.
Закон лимитирующего фактора
Живой организм в природных условиях одновременно подвергается воздействию со стороны не одного, а многих экологических, факторов - как биотических, так и абиотических, причем каждый фактор требуется организму в определенных количествах или дозах. Растения нуждаются в значительных количествах влаги, питательных веществ (азот, фосфор, калий), но другие вещества, например бор или молибден, требуются в ничтожных количествах. Тем не менее недостаток или отсутствие любого вещества (как макро-, так и микроэлемента) отрицательно сказывается на состоянии организма, даже если все остальные присутствуют в требуемых количествах. Один из основоположников агрохимии - немецкий ученый Юстус Либих (1803-1873) сформулировал теорию минерального питания растений. Он установил, что развитие растения или его состояние зависят не от тех химических элементов (или веществ), то есть факторов, которые присутствуют в почве в достаточных количествах, а от тех, которых не хватает. Например, достаточное для растения содержание азота или фосфора в почве не может компенсировать недостаток железа, бора или калия. Если любого (хотя бы одного) из элементов питания в почве меньше, чем требуется данному растению, то оно будет развиваться ненормально, замедленно или иметь патологические отклонения. Результаты своих исследований Ю. Либих сформулировал в виде фундаментального закона минимума.
МБОУ « Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина»
Итоговый проект на тему: «Закономерности взаимоотношений организмов и среды».
Работу выполнил:
ученик 9 класса «А»
Сидоренков Егор
Учитель: Василенкова
Ольга Владимировна
пгт. Шумячи
Паспорт проекта
| Название проекта | Закономерности взаимоотношений организмов и среды. |
| Образовательная организация | МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина» |
| Разработчики | Учитель биологии МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина»-Василенкова О.В. Ученик 9 «А» класса МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина»-Сидоренков Егор |
| Актуальность | В настоящее время большое внимание уделяется сохранению здоровья школьников. Одной из проблем является, по нашему убеждению, отсутствие у детей осознанного отношения к своему здоровью. Мы считаем, что главное - помочь школьникам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье. |
| Цель проекта | Изучение влияния древесных пород на воздушную среду и здоровье учащихся. |
| Задачи проекта | |
| Методы | анализ литературы, метод практических действий, индивидуальная работа. |
| Этапы работы над проектом | Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе я изучил проблему, определил цель и задачи теоретической и экспериментальной работы, отобрал наиболее оптимальные диагностические способы оценки здоровья. На втором этапе на основе данных медицинского работника школы, изучил состояние здоровья учащихся по видам заболеваний и уровень физической подготовленности по отношению к группе здоровья. На третьем этапе исследования обработал данные, обобщил результаты и сделал выводы. |
| Реализация проекта | Для реализации проекта были определены следующие направления: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, взаимодействие с родителями. Данный проект реализуется посредством внедрения в работу проектного метода обучения. |
| Предполагаемые результаты | |
| Продукты проекта | Исследовательская работа, сопровождающаяся презентацией. |
| Приложение | Фотографии. |
Пояснительная записка
В настоящее время большое внимание уделяется сохранению здоровья школьников. Правительством Российской Федерации разработана и утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Одним из направлений работы является сохранение и укрепление здоровья детей.
Концепция школьного образования гласит, в школьном возрасте закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, повышается устойчивость к внешним воздействиям, формируются движения, осанка, приобретаются привычки.представления, черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Значимость данной проблемы рассматривается и в Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации образования, в Конвенции о правах ребенка. В Законе «Об образовании» статья 51 п.1 говорится, что образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников.
Одной из проблем является, по нашему убеждению, отсутствие у детей осознанного отношения к своему здоровью. Мы считаем, что главное - помочь школьникам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.
В современномшкольном учреждении необходим поиск новых подходов к оздоровлению детей, базирующихся на мониторинге состояния здоровья каждого ребёнка, учёте и использовании особенностей его организма, индивидуализации оздоровительных мероприятий, создании определённых условий.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности школьников, педагогов и родителей.
Школьники испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить ее, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не может существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от разных болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами.
Формируя гуманное отношение к природе, необходимо, чтобы школьник понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе, есть забота о человеке, его будущем.
Гипотеза: Эффективность формирования основ здорового образа жизни у школьников обеспечивается следующими педагогическими условиями: информацией об основах здорового образа жизни; обогащение предметно-пространственной среды путем подбора целебных растений для арома и фитотерапии;
Обоснование актуальности проекта
Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, необходимо знать, прежде всего, что сам термин «здоровье» определяется неоднозначно.
Понятие “здоровье” имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: “Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов”.
Предполагаемые результаты
Развитие исследовательских умений и навыков;
Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью;
Обогащение предметно-пространственной среды путем подбора целебных растений для арома и фитотерапии;
Цели:
Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью и обеспечение максимальной активности детей в процессе познания мира.
Изучение влияния древесных пород на воздушную среду и здоровье учащихся.
Задачи:
Привлечь внимание к проблеме формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья.
Изучить вопрос влияния древесных пород на воздушную среду, опираясь на научную литературу; фитонцидные свойства древесных пород.
Осуществить отбор древесных пород, исходя из их фитонцидных
| Введение | ||
| Литературный обзор | ||
| География Шумячского района | ||
| Результаты исследования | ||
| Изучение планировки пришкольной территории | ||
| Изучение видового состава древесных пород | ||
| Изучение зеленой защитной полосы пришкольного участка | ||
| Санитарно – гигиеническая оценка древесных пород | ||
| Изучение лечебного действия деревьев и кустарников | ||
| Анализ состояния здоровья учащихся школы | ||
| Школьные болезни | ||
| Группы здоровья | ||
| Диагностика здоровья учащихся в режиме школы | ||
| Диагностика больных учащихся в режиме школы | ||
| Выводы и заключение | ||
| Список литературы | ||
| Приложение |
1. Введение
Вопросам климата пришкольной территории (участка) в последние годы уделяется большое внимание, поскольку состояние учебных, воспитательно - образовательных, общественных и других типов учреждений напрямую связано со здоровьем человека.
Создание ограждений, визуально расширяющего границы участка и создающего эффект уединения является создание насаждений из деревьев и кустарников.
Характеризуя полезные функции насаждений, можно отметить их существенную роль в защите территории от пыли, вредных для человека газообразных соединений. Насаждения в значительной степени снижают концентрацию вредных газообразных веществ в атмосфере. В этом отношении эффективны кустарники, а именно кизильник, боярышник, калина, из деревьев – тополь. Это растения, имеющие опушенные или выделяющие клейкие вещества листья.
Всему растительному миру присущи фитонцидные свойства, однако степень антимикробной активности летучих выделений тех или иных видов различна. Так, фитонциды убивают вредные микроорганизмы у черемухи обыкновенной – за 15 минут, лимонного дерева – за 5 минут, у черной смородины – за 10 минут, но стоит помнить, что в воздухе микробы не размножаются, но могут сохранять свою жизнеспособность и болезнетворные свойства длительное время.
Актуальность проекта: в настоящее время большое внимание уделяется сохранению здоровья школьников. Одной из проблем является, по нашему убеждению, отсутствие у детей осознанного отношения к своему здоровью. Мы считаем, что главное - помочь школьникам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.
Фитонциды убивают вредные микроорганизмы - это способствует улучшению здоровья человека.
Объектом исследования стала воздушная среда пришкольного участка и состояние здоровья учащихся школы.
Цель исследования:
- изучение влияния древесных пород на воздушную среду и здоровье учащихся.
Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью и обеспечение максимальной активности детей в процессе познания мира.
Задачи:
Привлечь внимание к проблеме формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья.
Изучить вопрос влияния древесных пород на воздушную среду, опираясь на научную литературу; фитонцидные свойства древесных пород.
Осуществить отбор древесных пород, исходя из их фитонцидных свойств.
Методы исследования:
анализ литературы,
объяснительно-иллюстративный метод,
метод практических действий,
индивидуальная работа.
Методика исследования:
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе я изучил проблему, определил цель и задачи теоретической и экспериментальной работы, отобрал наиболее оптимальные диагностические способы оценки здоровья.
На втором этапе на основе данных медицинского работника школы, изучил состояние здоровья учащихся по видам заболеваний и уровень физической подготовленности по отношению к группе здоровья.
На третьем этапе исследования обработал данные, обобщил результаты и сделал выводы.
2.Литературный обзор
В этом проекте были использованы книги не только непосредственно по данной теме, но и дополнительные книги по географическому положению объекта исследования, природным условиям на данной территории.
Разные книги содержат различную информацию: одни делают упор на местообитания и область определения растений, другие – на биологические особенности вида. Поэтому в проекте я не выделял какую-либо одну книгу, на которую опиралась и полностью основывалась на ней; все имеющиеся книги были одинаково полезны.
В целом все книги помогли мне правильно исследовать территорию окрестностей школы. На основе данных из многих книг я смог правильно сформулировать цель и задачи исследования, а также четко сделать вывод.
3. География Шумячского района
Растительность
Климат
Климат умеренно-континентальный. Средняя температура января −9 C, июля +17 C. Относится к избыточно увлажняемым территориям, осадков от 630 до 730 мм в год, больше в северо-западной части - где чаще проходят циклоны, максимум летом . Среднегодовое количество дней с осадками от 170 до 190. Вегетационный период 129-143 дня. Период с положительной среднесуточной температурой воздуха продолжается 213-224 дня. Средняя продолжительность безморозного периода 125-148 дней. Для района характерна значительная изменчивость циркуляции атмосферы в течение года, что приводит к весьма заметным отклонениям температуры и осадков. Распределение осадков в течение года также неравномерно. Наибольшее количество их выпадает летом (порядка 225-250 мм). За год в целом преобладают ветры западного, юго-западного и южного направлений. Также Шумячский район характеризуется высокой облачностью (наибольшее количество ясных дней весной - до 10%)
Почвы
Преобладающими типами почв являются дерново-подзолистые (78 % площади) и супесчаные. Реже встречаются типичные подзолы , дерновые, различные виды болотных и пойменных почв. Отмечается низкое содержание гумуса и деградация плодородия, а в результате прекращения мелиорации местами развивается водная эрозия почв.
4.Результаты исследований
4.1. Изучение планировки пришкольной территории
Школа является многофункциональным учреждением. В течение учебного года учащиеся не только обучаются, а также отдыхают, занимаются спортом и гуляют на территории пришкольного участка. Поэтому каждому ребенку на территории должно быть не только комфортно, но и безопасно.
Для этого была проведена оценка пришкольной территории по наличию и расположению рядом с ней основных функциональных зон.
Таблица №1
Оценка пришкольной территории по наличию и расположению рядом с ней основных функциональных зон
| Измерения | Результаты |
|
| Расстояние от границ школы до предприятий быта, промышленного предприятия | не менее 50 | Рядом со школой отсутствуют промышленные предприятия. |
| Расстояние до ближайшего жилого дома | не менее 10 | |
| Расстояние от школы до дороги с нерегулярным движением автотранспорта | ||
| Расстояние от школы до дороги с регулярным движением автотранспорта |
Вывод: в расположении основных функциональных зон выдержаны все санитарно-гигиенические нормы.
4.2. Изучение видового состава древесных пород на территории пришкольного участка МБОУ « Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина»
Был определен основной видовой состав деревьев и кустарников. Всего 17 видов деревьев и 2 вида кустарников.
По результатам исследования было выяснено, что на территории пришкольного участка встречаются древесные породы, обладающие фитонцидными свойствами (береза, липа, рябина, сирень и т.д.) и они размещены со стороны автодороги, защищая школу от копоти, пыли и вредных микроорганизмов.
Вывод : большая часть древесных пород правильно высажена на территории участка с учетом главной цели защиты детей от пыли и вредных микроорганизмов.
4.3. Изучение зеленой защитной полосы пришкольного участка
Озелененную часть пришкольной территории не зря называют «зеленой защитной полосой» Она выполняет функции защиты школьного здания от шума, пыли, нормализует состав воздуха. Поэтому с помощью рулетки были произведены замеры основных показателей, характеризующих зеленую защитную зону, и получены следующие данные
Таблица №2
Зеленая защитная полоса пришкольного участка
| Измерения | Санитарно-гигиенические нормы, м | Полученные результаты |
| Ширина защитной полосы из деревьев и кустарников: на границе территории со стороны магистрали | не менее 1,5 не менее 6 | |
| Расстояние от школы до деревьев | не менее 15 | |
| Расстояние от школы до кустарников | не менее 5 | |
| Ширина между узколиственными деревьями | ||
| Ширина между широколиственными деревьями |
Вывод : основные показатели, характеризующие зеленую защитную зону соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.
4.4. Санитарно – гигиеническая оценка древесных пород
Произведена оценка жизненной устойчивости деревьев.
Результаты исследований сведены в таблицу.
Таблица №3
Санитарно-гигиеническая оценка древесных пород
| Название дерева | Санитарно – гигиеническая оценка | Эстетическая оценка |
| Санитарно-гигиенические функции зеленых насаждений |
|
| Снижение запыленности и загазованности воздуха | Клен, сирена, липа |
| Газозащитная роль зеленых насаждений | Клен, сирень, береза,липа, можжевельник |
| Ветрозащитная роль | |
| Фитонцидное действие | Береза, сосна, сирень, черемуха, можжевельник и т. д. |
4.5. Изучение лечебного действия деревьев и кустарников
Изучены фитонцидные свойства древесных пород и выявлено их влияние на организм человека.
Изучение производилось анализом научной литературы, результаты исследования сведены в таблицу.
Таблица №4
Деревья и кустарники, летучие выделения которых обладают лечебным действием
| Семейство, вид | Лечебное действие | Степень антимикробной активности, мин |
|
| Береза | Выполняет роль санитара окружающей среды, расправляясь со многими болезнетворными организмами | ||
| Ива желтая | Выполняет роль санитара окружающей среды | ||
| Клен | Фитонциды увеличивают защитные силы организма | ||
| Липа | Вещества оказывают бронхолитическое воздействие | ||
| Сосна обыкновенная | Практически все виды, входящие в род сосновых, обладают антимикробными свойствами. Сосновые фитонциды увеличивают защитные силы организма и снижают риск простудных заболеваний | ||
| Сирень | Выделяемые вещества обладают антимикробными свойствами | ||
| Смородина черная | Фитонциды активны по отношению к золотистому стафилококку, микроскопическим грибам, возбудителям дизентерии, дифтерии | ||
| Черемуха | Исключительные антимикробные свойства фитонцидов | ||
| Яблоня | Выделяемые вещества активны по отношению к возбудителям дизентерии, золотистого стафилококка, протея, вирусов группы А |
Из анализа результатов таблицы, видно, что наибольшими фитонцидными свойствами обладают береза, черная смородина, сирень, сосна – именно эти породы наиболее полезны для человека.
5. Анализ состояния здоровья учащихся школы
Исходя из санитарно - гигиенического состояния пришкольной территории, я решил сделать оценку здоровья учащихся нашей школы.
Школьные болезни
Результаты медосмотров показывают, что на первом месте стоят заболевания дыхательных путей, болезни желудка, нарушение осанки и зрения.
Большую часть времени дети проводят за партой, телевизором, компьютером. Причина нарушения зрения – переутомление глаз от чрезмерной нагрузки и несоблюдением правил ухода за глазами. Данные опроса свидетельствуют, что переутомление происходит не от школьной загруженности, а от образа жизни. Большую часть свободного времени подростки тратят на просмотр сериалов и компьютерные игры.
Группы здоровья
Таблица №5
| Учебный год | |||
| Всего учащихся | |||
Диагностика здоровья учащихся в режиме школы
Таблица №6
| Учебный год | Всего учащихся | Всего здоровых, % |
Прослеживается отрицательная динамика здоровья детей по сравнению с каждым предыдущим годом.
Диагностика больных учащихся в режиме школы
Таблица №7
| Виды заболеваний |
||||
| 2014/15 уч. г. | 2015/16 уч. г. | 2016/17 уч. г. |
||
| Нарушение зрения | ||||
| Сердечно-сосудистые заболевания | ||||
| Нарушение осанки | ||||
Из таблиц видно, что здоровыми признаны чуть более 1/3 учащихся школы.
Выводы и заключение:
Говоря об эстетической оценке деревьев, можно сказать, что в основном деревья имеют высокие декоративные качества и проведение санитарных мероприятий не требуется. Но есть и деревья средней декоративности, которым требуются небольшие работы по лечению ран, обрезке сухих ветвей и сучьев с последующей заделкой и декорированием мест повреждения. Такая помощь нужна берёзе.
В ходе работы проанализировано достаточно много материала, проведены исследования, сделаны выводы. Во всех формах организации использовались следующие принципы:
работа для школы должна быть полезной;
работа должна быть направлена на решение вопросов охраны здоровья детей;
работа должна способствовать обретению учащимися дополнительных знаний и умений в области экологической культуры, медицины и сохранения здоровья.
Своим проектом я решил показать свое отношение и обратить внимание других ребят к здоровому образу жизни. Ведь забота о нашем здоровье – задача не только родителей, учителей, но и нас самих.
7. Литература
Андреева Н.Д., Малиновская Н.В. «Биология в школе» №8, 2010.
Артюхова И.С. «Биология в школе» №7, 2008.
Медведев В.А. «Тысяча забытых рецептов», 2005г.
Приложение
Можжевельник
Липы по периметру школы
Сирень
Клён
Волейбольная площадка
Детская площадка
Спортивная площадка
Зависимость организмов от факторов среды. Проблемы экологии, связанные с демографической ситуацией. Проблемы экологии в крупных регионах. Стратегии экологического развития.
1. Введение
2. Ресурсы биосферы и современные демографические проблемы
3. Закономерности зависимости организмов от факторов среды
4. Сущность концепции экологического риска
5. Особенности экологии городов и крупных сельскохозяйственных районов
6. Понятие о стратегии устойчивого экологического развития
7. Выводы и итоги
8. Список литературы
Работа содержит 1 файл
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА И ЭКОНОМИКИ
Кафедра «Экология»
«ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ»
Работа выполнена студенткой 1 курса
Специальность 0608у _____ группы
Богданович Анастасия Александровна
Работу проверил__________________
Санкт-Петербург
2010
- Введение
- Ресурсы биосферы и современные демографические проблемы
- Закономерности зависимости организмов от факторов среды
- Сущность концепции экологического риска
- Особенности экологии городов и крупных сельскохозяйственных районов
- Понятие о стратегии устойчивого экологического развития
- Выводы и итоги
- Список литературы
Введение
В своей работе я попытаюсь описать проблему взаимодействия человека на окружающую среду и наоборот. Рассмотреть зависимость организмов от факторов среды. Описать проблемы экологии, связанные с демографической ситуацией. Рассказать о возможности экологических рисках, связанных с хозяйственной деятельностью человека. Поднять вопрос о проблемах экологии в крупных регионах. Описать стратегии экологического развития.
Ресурсы биосферы и современные демографические проблемы.
Для XX - XXI столетия характерны значительные демографические изменения. Численность населения выросла с 1 млрд. 630 млн. почти до 6 млрд человек. За три предшествующих века (1600 - 1900) численность населения увеличилась в 3 раза, а за один (1900 - 2000 гг.) - почти в 4 раза. Значительный рост населения происходит во всех регионах мира, но особенно быстрыми темпами растет население в странах Азии, Африки, Латинской Америки, в Индии и Китае. Однако в России к началу 21 в. иная ситуация, тут самый высокий тем убыли населения (депопуляция).На начало 2003 г. В России проживало 143,1 млн. человек. Прогнозы демографов неутешительны: к 2010 г. Численность населения в РФ составит примерно 138-139 млн. человек. Долгосрочные прогнозы говорят о том, что если современные тенденции сохранятся, то через 5-6 десятилетий во второй половине 21 в. , население России сократится примерно вдвое.
Но для того, чтобы с увеличением населения повышался уровень жизни людей, сохранялась чистой окружающая среда, необходимо сочетание роста населения с экономическим и культурным подъемом.
Все возрастающая численность населения ставит перед многими странами, особенно перед развивающимися, проблему обеспечения людей продовольствием. Каждый год в мире умирает от голода около 2 млн. человек. Наряду с решением продовольственной проблемы важное значение приобретают и проблемы обеспечения человечества водой, сохранения атмосферного воздуха, сохранения плодородия почв. В ряде регионов уже сейчас встают проблемы, связанные с нехваткой воды, особенно, пресной, загрязнением окружающей среды. Растущее население планеты должно быть обеспечено тепло- и электроэнергией. По оценкам ученых, классическими видами топлива (уголь, нефть, природный газ, торф, горючие сланцы) человечество обеспечено по уровню потребления 1980 года на 300 - 320 лет, а по уровню потребления 2000 года - на 140 - 150 лет. В связи с этим на первое место в использовании в народном хозяйстве должны выходить альтернативные методы получения энергии, в частности, атомная, водородная и др. Огромное количество энергии может быть получено человеком при разрешении сложной проблемы управления термоядерным синтезом.
Покрытие растущих потребностей человека требует интенсивного развития производительных сил и все более разнообразных природных ресурсов, что вызывает усиление влияния нооценоза на природную среду. В этих условиях в основу взаимодействия в системе «человек - общество - природа» должно быть положено неукоснительное выполнение экологических законов с учетом перспективы развития биосферы и человеческого общества, а не сиюминутной выгоды в ведении хозяйства.
Существенным источником получения человеком продовольствия могут служить пищевые ресурсы людей и океанов. Но при использовании их необходимо развивать взаимоотношения в системе «общество - природа», на базе экологических знаний, в частности законов минимума, лимитирующих факторов и экологической валентности, толерантности, оптимума, взаимоотношений между человеком и промышленными популяциями, закона внутреннего динамического равновесия и его следствий.
Закономерности зависимости организмов от факторов среды.
В связи с деятельностью живого вещества планеты формируется современный химический состав атмосферы и растворенного вещества гидросферы. Поскольку все участки биосферы формируются в результате деятельности живого вещества, то, естественно, что биологическая эволюция как процесс необратимый определяет необратимость эволюции всех оболочек биосферы: атмосферы, гидросферы и литосферы.
Цефализация в отряде приматов создала почву для появления разума, когда все изменения в биосфере должны управляться сознанием - творческой работой человеческого мозга.
В эволюции организованного мира различают следующие этапы:
1) возникновение первичной биосферы с биотическим круговоротом;
2) период биогенеза - усложнение структуры многоклеточных организмов по чисто биологическим законам;
3) период ноогенеза - возникновение человеческого общества, разумная деятельность которого способствует превращению биосферы в ноосферу.
Периоду ноогенеза свойственно преобразование биосферы в результате целенаправленной трудовой деятельности человечества.
Живые организмы, включая человека, населяют территории с различными условиями обитания и испытывают на себе действие самых различных факторов. Закономерности взаимоотношений организмов и среды их обитания изучаются специальной биологической наукой - экологией.
Экологические закономерности проявляются на уровне особи, популяции особей, биоценоза, биогеоценоза.
Совокупность элементов, воздействующих на живой организм в месте обитания, и есть среда обитания.
Элементы среды, способные оказывать прямое влияние на живой организм, называют экологическими факторами, которые делят на биотические и абиотические.
Биотические - это все возможные влияния, которые испытывает живой организм со стороны окружающих его живых существ.
Абиотические факторы - это все воздействующие на организм элементы неживой природы.
В период ноогенеза целесообразным стало выделять группу антропогенных факторов, которые проявляются в активном воздействии человека на природу.
Действие экологических факторов определяется ритмом космофизических процессов. В соответствии с этим экологические факторы делят на первичные и вторичные, периодические и непериодические.
К первичным факторам относят те, с которыми биологические объекты столкнулись на ранних стадиях эволюции: температура, изменение положения Земли относительно Солнца. Под действием этих факторов возникли суточная, сезонная, годичная периодичность биологических процессов.
Вторичные периодические факторы являются производными первичных. Например, уровень влажности зависит от температуры; там, где ниже температура, там атмосфера содержит меньше паров воды.
Непериодические факторы действуют на организмы, популяции организмов внезапно, эпизодически; например - извержение вулканов, смерчи, ураганы, наводнения; хищник внезапно нападает на жертву.
Колебания интенсивности экологических факторов проявляются в изменении численности или исчезновении видов с определенных территорий, изменении показателей рождаемости и смертности. Колебания интенсивности экологических факторов определяют временную организацию биосистем. Влияние экологических факторов определяют биологические ритмы в эволюции живых систем.
Биологические ритмы - это колебания смены и интенсивности физиологических реакций, в основе которых лежат изменения метаболизма биологических систем, обусловленные влиянием внешних и внутренних факторов.
К внешним факторам относятся: изменение освещенности (фотопериодизм), температуры (термопериодизм), магнитного поля, интенсивности космических излучений, приливы и отливы, сезонные и солнечно-лунные влияния.
Внутренние факторы - это нейрогуморальные процессы, протекающие в определенном, наследственно закрепленном темпе и ритме.
Периодическим колебаниям подвергаются многие физиологические процессы в организме человека.
Физиологические ритмы - это циклические колебания в различных системах организма. Основными характеристиками физиологических ритмов являются: период или частота колебаний в единицу времени, амплитуда (величина максимального отклонения от среднего показателя), уровень, фаза и форма. Физиологические ритмы классифицируют также по соотношению с периодическими изменениями среды обитания.
Если период ритмов не совпадает с периодическими изменениями геофизических факторов, их обозначают как функциональные (частота дыхания, ритмы двигательной активности).
Если же период ритмов совпадает с периодами геофизических циклов, близок или кратен им - их называют адаптивными или экологическими.
В биологии адаптивные ритмы рассматривают с точки зрения общей адаптации организмов к среде обитания, а в физиологии - с точки зрения выявления внутренних механизмов адаптации и изучения динамики физиологических процессов длительного времени.
Адаптивные физиологические ритмы сформировались в процессе эволюции как форма приспособления к постоянно меняющимся условиям среды. Чаще всего они являются энергетически оправданными. Для организма человека характерно повышение в дневные часы и снижение в ночные физиологических функций, обеспечивающих его физиологическую активность (частота сердечных сокращений, минутный объем крови, артериальное давлений, температура тела, потребление кислорода, снижение сахара в крови).
У животных в зимний период понижается обмен, двигательная активность, температура тела (спячка, зимний сон, анабиоз); в весенне-летний период - повышается активность физиологических процессов.
Учет физиологических ритмов необходим при составлении режимов труда и отдыха, так как повышение физиологической активности прямо связано с повышением работоспособности; учет физиологических ритмов имеет важное значение в физиологии труда, спортивной медицине.
Приспособления, компенсирующие периодические и апериодические колебания условий среды, очень многообразны.
Кроме поведенческих, физиологических, морфогенетиче-ских реакций к ним относятся особенности морфологии организмов, способствующих экономии или рассеиванию энергии, диапауза, спячка, ритм суточной активности, сезонные миграции, запасание пищи.
Живой организм в природных условиях одновременно подвергается воздействию со стороны не одного, а многих экологических факторов, причем каждый фактор требуется организму в определенных количествах или дозах.
Растения нуждаются в значительных количествах влаги, питательных веществ (азот, фосфор, калий), но другие вещества, например бор или молибден, требуются в ничтожных количествах. Тем не менее недостаток или отсутствие любого вещества (как макро-, так и микроэлемента) отрицательно сказывается на состоянии организма, даже если все остальные присутствуют в требуемых количествах.
Закон ограничивающего (лимитирующего) фактора или закон минимума Либиха - один из фундаментальных законов в экологии, гласящий, что наиболее значим дляорганизматотфактор, который более всего отклоняется от оптимального его значения. Поэтому во время прогнозирования экологических условий или выполнение экспертиз очень важно определить слабое звено в жизни организмов.
Закон толерантности (закон Шелфорда)
Однако в начале XX века американский ученый В Шелфорд показал, что вещество (или любой другой фактор) присутствующий не только в минимуме, но и в избытке по сравнению с требуемым организму уровнем, может приводить к нежелательным последствиям для организма.
Например, даже незначительное отклонение содержания в организме ртути (в принципе - безвредного элемента) от некоторой нормы приводит к тяжелым функциональным расстройствам (известная "болезнь Минамата"). Дефицит влаги в почве делает бесполезными для растения присутствующие в ней питательные вещества, но и избыточное увлажнение ведет к аналогичным последствиям по причинам, например, "задыхания" корней, закисания почвы, возникновения анаэробных процессов. Многие микроорганизмы, в том числе используемые в сооружениях биологической очистки сточных вод, весьма чувствительны к пределам содержания свободных ионов водорода, т. е. к кислотности среды (рН).
Проанализируем, что же происходит с организмом в условиях динамики режима того или иного экологического фактора. Если поместить какое-либо животное или растение в экспериментальную камеру и изменять в ней температуру воздуха, то состояние (все жизненные процессы) организма будет изменяться. При этом выявится некоторый наилучший (оптимальный) для организма уровень данного фактора (Топт). при котором его активность (А) будет максимальной (рис.2.). Но если режимы фактора будут отклоняться от оптимума в ту или иную (большую или меньшую) сторону, то активность будет снижаться. При достижении некоторого максимального или минимального значения фактор станет несовместимым с жизненными процессами. В организме произойдут изменения, вызывающие его смерть. Эти уровни окажутся, таким образом, смертельными, или летальными (Тлет и Т’лет).
Из всего изложенного вытекает и закон В. Шелфорда, или так называемый закон толерантности: любой живой организм имеет определенные, эволюционно унаследованные верхний и нижний пределы устойчивости (толерантности) к любому экологическому фактору.
Толерантность
Теоретически сходные, хотя не абсолютно аналогичные результаты можно получить в экспериментах с изменением других факторов: влажности воздуха, содержания различных солей в воде, кислотности среды и др. (см. рис. 2, б). Чем шире амплитуда колебаний фактора, при которой организм может сохранять жизнеспособность, тем выше его устойчивость, т. е. толерантность к тому или иному фактору (от лат. толеранция - терпение).
Толерантность – выносливость вида по отношению к колебаниям какого-либо экологического фактора.
Диапазон между экологическим минимумом и максимумом фактора составляет предел толерантности.
Толерантные организмы - это организмы, устойчивые к неблагоприятным изменениям среды.
Рис. 2. Воздействие экологического фактора на организм
Отсюда слово "толерантный" переводят как устойчивый, терпимый, а толерантность можно определить как способность организма выдерживать отклонения экологических факторов от оптимальных для его жизнедеятельности значений.
Любой элемент окружающей среды может выступать в качестве лимитирующего экологического фактора, если его уровень вызывает необратимые патологические изменения у организма и переводит его (организм) в необратимо пессимальное состояние, из которого организм не способен выйти, даже если уровень данного фактора вернется к оптимуму.
Любой живой организм имеет верхний и нижний пороги (пределы) устойчивости к любому экологическому фактору, при выходе за которые этот фактор вызывает у организма необратимые, стойкие функциональные отклонения в тех или иных органах и физиологических (биохимических) процессах, не приводя непосредственно к летальному исходу.
Охранять окружающую среду означает обеспечивать состав и режимы экологических факторов в пределах унаследованной толерантности живого (в первую очередь - человеческого) организма, т.е. управлять ею так, чтобы ни один фактор не оказывался лимитирующим по отношению к нему.
