Вычитание. Сложение и вычитание величин Форма оценивания учебных достижений учащихся

Математика

Тема урока: «Сложение и вычитание вида  +4,  - 4.» (система учебников «Школа России», 1класс). Тип урока: изучение нового материала.

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 4.

Планируемые результаты

Предметные:

в результате практических действий и на­блюдений выполнять сложение и вычитание вида  +4;  - 4; в результате практических действий и на­блюдений решать задачи, анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические сред­ства; выполнять задание в Рабочей тетради.

Метапредметные:

учиться понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сравнивать группы предметов; искать разные способы решения задачи; работать в паре и оценивать себя и товарища под руководством учителя; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Личностные:

проявлять интерес к математи­ке; осваивать роль ученика на осно­ве выполнения правил поведе­ния на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оборудование: Учебник “Математика” для 1 класса 2 часть (авт.М.И Моро, С.И.Волкова); рабочая тетрадь, часть 2, с. 7; разрезной счётный, геометрический материал (Приложение); электронное приложение к учебнику М. И. Моро.

Ход урока

I. Мотивирование к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Прежде чем начать, урок создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

А чтобы урок был удачным – мы будем внимательны, активны и точны! Пожелаем, друг другу успеха! (дети соединяют ладошки)

II . Актуализация необходимых знаний

1 Арифметический диктант (Ответы учащиеся показывают с помощью карточек с цифрами).

1) Первое слагаемое 5, второе слагаемое 2. Найдите сумму чисел (7).

2) Уменьшаемое 10, вычитаемое 3. Чему равна разность чисел? (7). 3) Покажите число, на 2 большее, чем 8. (10). 4) Уменьшите на 3 число 9.(6). 5) Найдите сумму чисел 5 и 5. (10). 6)Первое слагаемое 3, второе такое же. Найдите сумму. (6). 7) Покажите число, на 3 меньшее, чем 7.(4). 8) Увеличьте 6 на 2. (8).

2. Реши задачи (решение записывают в тетради).

Лиде 5 лет, Антон на 2 года моложе. Сколько лет Антону.(5 – 2 =3(г)).

В банку входит на 2 стакана молока меньше, чем в бидон. В бидон входит 6 стаканов молока. Сколько стаканов молока входит в банку.(6 – 2 =4(ст.)).

По тропинке к озеру идут 9 утят и 6 уток. На сколько утят больше, чем уток? (9 – 6 = 3(ут.)).

3 . Логическое упражнение

Из каких геометрических фигур составлен каждый рисунок? Чем отличаются рисунки?

III. Самоопределение к деятельности

1. Повторение состава числа 4. Заполните таблицу, если известно, что в коробке лежат чёрные и белые шары. Всего шаров 4. (Дети заполняют таблицу, объясняя, как можно получить число 4).

2. Работа в учебнике (с.8).

Рассмотрите иллюстрацию на с. 8, распределите круги по группам. (Дети рассматривают, сравнивают, делают предположения.)

Определите тему урока. (Дети формулируют тему урока.) Какую цель поставим перед собой? (В ходе практической работы и наблюдений учиться приёмам сложения и вычитания числа 4, закреплять знания состава числа 4).

IV . Открытие новых знаний

1. Работа в парах: (Ученики объясняют, совершают предметные действия с геометрическим материалом. Вы­двигают предположения. Сравнивают, делают вывод, комментируют).

Подумайте в паре, каким способом можно прибавить число 4. А поможет вам сделать это открытие работа с прямоугольниками. Положите на стол 5 красных прямоугольников. Возьмите еще 4 синих прямоугольника. Поработайте в паре. Как по частям можно прибавить 4 синих прямоугольника?

Запишите этот способ в тетради. Сколько всего прибавили? Сколько получилось? Можно иначе. Можно, наоборот. А теперь подумайте, как можно из 5 вычесть 4? Поработайте в паре, используя числовой ряд. Кто готов рассказать о своем открытии? Запишите на доске.

На доске запись: 5 – 2 – 2 = 1 5 – 3 – 1 = 1 5 – 1 – 3 = 1

Молодцы, замечательно поработали!

2. Работа с электронным приложением к учебнику М. И. Моро (Сложение и вычитание вида +4, -4).

V . Физкультминутка

Ручки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.
Вниз опустили, кисти встряхнули –
С травки сбиваем росу.
Ручки подняли, плавно помашем –
Вечер качает листву.

V I . Этап усвоения знаний и способов действий

1. Формирование навыка прибавления и вычитания числа 4.

Выполнить задание № 1 в парах.

2. Работа над задачами.

Учащиеся выполняют задания 2, 3 (с. 8 учебника, часть 2).

Решение задачи № 2 , с. 8. Прочитайте, выделите условие, вопрос. Ответьте на вопросы: Сколько яиц положила мама в салат? Известно, сколько яиц положила мама в тесто? Что извест­но о количестве яиц в тесте? Что значит на 1 яйцо меньше?

Сделаем краткую запись:

Салат - 3 яйца.

Тесто - ? на 1 яйцо меньше.

(Ученики перечитывают условие и вопрос к задаче. Самостоятельно строят схему, записывают реше­ние задачи, проверяют решение и результат вычисления. Рассуждают: «На 1 меньше - это столько же без 1, 3-1=2(я.)).

Решение задачи № 3 , с. 8. Один из учеников читает текст из задания 3.

– Данный текст является задачей? (Да.) Обоснуйте ваш ответ. (В тексте есть условие и вопрос, данные числа и искомое число.) Прочитайте только условие. (Ане 6 лет, а Вера на 4 года старше.) О чем в задаче спрашивается? (Сколько лет Вере?)

Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) Почему? (Потому что Вера старше Ани, то есть ей больше лет, чем Ане.) Запишите решение. (6 + 4 = 10 (л.).) Проговорите ответ задачи. (Вере 10 лет.) Измените, условие так, чтобы задача решалась действием вычита­ния. (решают задачу устно).

VI. Физкультминутка

Мы топаем ногами, Мы топаем ногами:

Мы хлопаем руками, Топ-топ-топ.

Киваем головой. Мы руки опускаем:

Мы руки поднимаем, Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки опускаем, Мы руки разведем –

Мы кружимся потом. И побежим кругом.

V II. Самостоятельная работа учащихся

Работа в тетради с печатной основой - задания 1, 4 (с. 5 в тетради № 2).

Взаимопроверка.

V III. Итог урока.

Вот и подошел к концу на урок.

С каким вычислительным приемом вы познакомились на уроке?

Какой способ записи удобнее?

Какое задание вам запомнилось?

Когда получается лучше: если ты один или вместе с товарищами?

IХ. Рефлексия (На карточках дети соединяют слово Я с глаголами) .

Задумался

Я Удивился

Огорчился

Буду помнить

Расскажу друзьям

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

тема: Сложение и вычитание числа 4

Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно! Нас оно торопит в класс Математика у нас! Психологическая подготовка

1. 1ряд: 1 вариант Напишите числа до 10 в порядке возрастания. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. 2 вариант Напишите числа до 10 в порядке убывания. 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

2 ряд 1 вариант Составьте выражения 4 + 5 = 3 + 6 = 2 + 5 = 9 - 3 = 8 – 4 = 5 - 2 = 2 вариант Составьте равенства 4+5=9 3+6=9 9-3=6 8-4=4

3-ряд 1 вариант Укаж ите чётных чисел 2, 4, 6, 8, 10 2 вариант Укажите нечётных чисел 1, 3, 5, 7, 9

Составьте выражения с помощью картинок. 1- ряд: А) □□□□ + 000 = ☺☺☺☺+☻☻☻☻☻ = █ █ █ █ -∆ ∆ ∆ = 4+3=7 4+5=9 4-3=1

2- ряд: Составьте задачи. 8 5

3- ряд: составьте выражения 4 2 2

3 . Работа с геометрическими фигурами.

7+2=9 5+3=8 8-3= 5 6-2=4 Самостоятельная работа

Физ. минутка Чудеса у нас на свете Стали карликами дети. А потом все дружно встали Великанами мы стали.

□ + 4 , □ – 4 Тема урока:

1 + 1 = 10-1= 2+1= 9-1= 3+1= 8-1= 4+1= 7-1= 5+1= 6-1= 6+1= 5-1= 7+1= 4-1= 8+1= 3-1= 9+1= 2-1= 1-1= 1 + 2= 10-2= 2+2= 9-2= 3+2= 8-2= 4+2= 7-2= 5+2= 6-2= 6+2= 5-2= 7+2= 4-2= 8+2= 3-2= 2-2= 1 + 3= 10-3= 2+3= 9-3= 3+3= 8-3= 4+3= 7-3= 5+3= 6-3= 6+3= 5-3= 7+3= 4-3= 3-3=

1-пример 4+ 4 = 8 5 + 4 = 9 6 + 4 = 10 8 - 4 = 4 9 – 4 = 5 10 – 4 = 6

Класс: 1

Цели:

Создать условия для:

• открытия способа сложения и вычитания числа 4;
• формирования умения решать задачи на увеличение / уменьшение/числа на несколько единиц;
• развития умения сравнивать, сопоставлять, выделять главное; обогащать словарный запас учащихся через грамотное построение и проговаривание полных ответов;
• совершенствования умения работать в паре; общаться и сотрудничать; высказывать своё мнение и слушать окружающих;
• развития радости познания, любознательности и вовлечённости в деятельность;
• сохранения и укрепления здоровья.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Звенит звонок! Ты входишь в класс!
Кто любит знанья получать?
Кто любит тайны открывать?
СТРЕМИСЬ ПОЗНАТЬ,
ДЕРЗАЙ УЗНАТЬ,
И БУДЕШЬ МНОГО, МНОГО ЗНАТЬ!
Учись века,
Ведь жизнь совсем уж нелегка!

Сегодня на уроке, ребята, мне бы хотелось увидеть, как вы сами умеете добывать знания!

А, чтобы урок был удачным - мы будем внимательны, активны и точны! Пожелаем друг другу успеха!

II. УСТНЫЙ СЧЁТ.

1. Решение задач. /У детей блок-сигналы для устного счёта с числами от 1 до 10/.

Учитель: - За окном - зима! Зима подарила нам много снега, крепкий мороз, ледяные горки, замечательные катки. Кто любит кататься на санках и коньках, строить крепости и лепить снеговиков? Замечательно! Зимний спорт закаляет и укрепляет организм человека! А мы сегодня будем решать "зимние" задачи:

1-ая "зимняя" задача:

Дима прокатился с горки 7 раз, а Саша на 2 раза больше. Сколько раз Саша прокатился с горки? /9 раз/

Объясни выбор действия.

2-ая "зимняя задача":

Снежную крепость во дворе строили 10 мальчиков, а девочек на 3 меньше.

Сколько девочек строили снежную крепость? /7 девочек /

Каким действием решаем задачу?

Объясни выбор действия.

3-я "зимняя задача"

У Зои на руке было 8 снежинок. Растаяло 2 снежинки.

Сколько снежинок осталось на руке? /6 снежинок /

4-ая " зимняя" задача:

В снегу купались 2 воробышка. Одного схватил кот. Сколько воробьёв осталось? / о/

/"Задача - ловушка" - развивает активность, внимание, интерес учащихся/.

2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ "СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА"

/Определение знания и незнания на данном этапе/

На доске:

а). Учитель: - Найдите значения выражений в 1-ом столбике. Игра "Молчанка".

/Учитель показывает на выражение, ученики - блок-сигналами- ответ./

Замечательно!

В 1-ом столбике найдите "лишнее" выражение.

Ученики: - 8+1 -лишнее, так как остальные выражения на сложение и вычитание числа 2.

Учитель:- Что значит - прибавить 1? / Назвать следующее число /

Что значит - вычесть 1?/Назвать предыдущее число /

Чем похожи остальные выражения? /Во всех нужно + или - 2 /.

Вспомните, как можно прибавить число 2?/Сначала 1,а затем ещё 1/.

Как можно вычесть число 2?/Сначала 1 ,затем ещё 1/.

Замечательно!

б). Учитель:- Найдите значения выражений во 2-ом столбике, комментируя способ решения.

/Дети, рассуждая, не могут прокомментировать способ решения в выражении 5+4 /

Учитель: - Чему же будем учиться на уроке?

Учитель: - Назовите тему урока.

Ученики: - Прибавить и вычесть число 4.

/Идёт целеполагание. Ученики сами называют тему и цель урока/.

III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Учитель: - Подумайте в паре, каким способом можно прибавить число 4?

Что вам может помочь сделать это открытие?/ Работа с кружками /

Положите на стол 5 красных кружков. Возьмите ещё 4 синих кружка.

Поработайте в паре.

/Дети работают в паре. Пара, которая готова сигналит о готовности/

Какое открытие сделали?

Как по частям можно прибавить число 4?

/ Ученики на наборное полотно у доски ставят 5 кружков и практически демонстрируют

своё открытие, которое наработали в паре /.

Ученики: - К 5 ,прибавим сначала 2 , получится 7 , а затем к 7 прибавим ещё 2 - получится 9.

Можно иначе. Сначала к 5 прибавим 3, получится 8 , а затем к 8 прибавим 1.

Можно, наоборот - к 5 сначала прибавим 1 ,получится 6 ,а к 6 прибавим 3 ,то получится 9.

/Учитель на доске фиксирует приёмы прибавления числа 4/

Учитель: - Великолепно! А теперь подумайте, как можно из 5 вычесть 4?

Поработайте в паре, используя числовой ряд.

/На доске ряд чисел от 1 до 10 . У детей аналогичный находится на партах. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 /

Учитель: - Кто готов рассказать о своём открытии?

/Ученики объясняют самостоятельно с опорой на числовой ряд приёмы вычитания числа 4, делая запись на доске и в тетрадях. Учитель пояснения сопровождает стрелками/.

Запись на доске:

Молодцы! Вы замечательно поработали!

ФИЗМИНУТКА.

/Слова сопровождаются движениями /

Вдоль по улице метелица идёт,
Все дороги и тропинки занесёт:.
Мы возьмём лопатки и скребки
Будем чистить и расчистим все пути!

IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

1. Работа с учебником.

Задание №2 стр.-8. /Комментированное управление. Ученики объясняют способы сложения и вычитания числа 4 в устной форме/.

2. Самостоятельная работа.

Задание № 5 стр.-8. /Примеры решают по вариантам. Затем учащиеся меняются тетрадями, проводя взаимопроверку/.

3. Игра "Кто быстрее скатится с горы?" /Соревнование команд в решении примеров по теме у доски. Победители получают призы./

V. ИТОГ УРОКА.

Учитель: - Какой была тема урока?

Ученик: - Сложение и вычитание числа 4.

Учитель: - Как можно прибавить и вычесть число 4?

/Ученики повторяют приёмы сложения и вычитания числа 4/.

Учитель: - Какое задание было для вас интересным?

А какое задание было трудным?

/Дети отвечают на вопросы/

Учитель: - У каждого из вас имеются сигнальные карточки трёх цветов.

/Ребята выполняют самооценку:

Красный цвет - высокий уровень понимания.

Зелёный цвет - средний уровень понимания.

Жёлтый - низкий уровень./

Учитель: - Урок окончен! Спасибо!

На этом уроке мы рассмотрим сложение и вычитание величин. Вспомним, какие бывают величины измерения, как переводить одни единицы измерения в другие, чтобы в дальнейшем их можно было складывать и вычитать. Решим ряд практических задач с использованием разных единиц измерения. Изучим несколько методов сложения и вычитания величин, выраженных в разных единицах измерения. После изучения этой темы вы сможете самостоятельно решать примеры и задачи любой сложности, применять полученные знания на практике и в повседневной жизни.

Решение : 1. Для того, чтобы узнать, на сколько доска стала короче, надо добавить величины одной размерности.

Решение : 1. Складываем значения одного наименования.

1 ч. 25 мин. + 25 мин. = 1 ч. 50 мин.

1. 234 м 56 см + 297 м 75 см

Решение : 1. В письменных приемах все величины выражают в одних и тех же единицах измерения. И дальше выполняют вычисления так же, как с числами. Поэтому вспомним о том, что в одном метре сто сантиметров.

234 м 56 см = 23 400 см + 56 см = 23 456 см

297 м 75 см = 29 700 см + 75 см = 29 775 см

2. После превращения всех величин в одни единицы измерения необходимо найти сумму.

3. Переведем ответ в более крупные единицы измерения.

53 231 см = 532 м 31 см.

1. 344 т 205 кг + 16 т 120 кг

Решение : 1. Переведем каждую величину в одни единицы измерения. Вспомним о том, что в одной тонне тысяча килограммов.

1 т = 1000 кг

344 т 205 кг = 344 000 кг + 205 кг = 344 205 кг

16 т 120 кг = 16 000 кг + 120 кг = 16 120 кг

2. Вычислим сумму в столбик.

3. Переведем килограммы в более крупные единицы измерения и выразим число в тоннах и килограммах.

360 325 кг = 360 т 325 кг

1. 3 ч. 41 мин. - 1 ч. 54 мин.

Решение : 1. Для того чтобы перевести все числа в одни единицы измерения, необходимо вспомнить о том, что в одном часе шестьдесят минут.

1 ч. = 60 мин.

3 ч. 41 мин. = 180 мин. + 41 мин. = 221 мин.

1 ч. 54 мин. = 60 мин. + 54 мин. = 114 мин.

2. Выполним вычисления.

221 - 114 = 107 мин.

3. Выразим ответ в часах и минутах.

107 мин. = 1 ч. 47 мин.

Решите примеры № 1 другим способом.

Решение : 1. Запишем первый пример с одинаковыми единицами измерения друг под другом и выполним вычисления.

Сложение и вычитание вида +4, -4

Цели: - познакомить с приёмами прибавления и вычитания числа 4;

Закреплять знание состава числа 4;

Умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

Совершенствования умения работать в паре; общаться и сотрудничать; высказывать своё мнение и слушать окружающих.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида +4, -4; использовать знаково-символические средства при решении задач; работать в группах; оценивать себя и корректировать свои действия.

Оборудование: Рисунки(дом,заяц, медведь. лиса, петух); презентация; звуковой файл;блок-сигналы (ромашка),кружочки(одна сторона красного цвета-для неправильного ответа,другая сторона зеленого цвета –для правильного ответа;компьютер, пректор, электронный носитель мо математике. 1 класс)

Ход урока

I.Организационный момент

(слайд 1) Прозвенел звонок весёлый

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать -

И друг другу помогать.

Вы готовы слушать, рассуждать

и друг другу помогать?

Я желаю вам хорошего настроения, доброго отношения друг к другу.

II.Актуализация знаний

Ребята, сегодня необычный урок математики. Мы с вами отправимся в волшебный мир сказки. Недавно мы с вами познакомились с марийской народной сказкой «Заячий дом». (появляется сказочный герой-заяц(рисунок))

Ребята, кто помнит, а как начинается это сказка? (Построил заяц себе домик. Хоть и маленький, а хороший: с крышей, с окнами, с дверью и даже со столом и лавками.)

Ребята, заяц хочет чтобы мы тоже построили дом? Хотите принять участие в строительстве дома?

Для этого мы должны поработать устно.

1.Устный счет

Итак, строительство дома начинается. Слушайте задание:

А) (работа парами)Каждый должен сосчитать от 1 до 10 и обратно.

Б) Продолжите ряды чисел (Слайд 2)

2, 4,….(6,8,10) -0,3,…(6,9)

9,7,… (5,3,1) -10,7,…(4,1)

Итак, строительство дома продолжается.

2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ "СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА"

а). Учитель: - Игра "Молчанка". Найдите значения выражений. /Учитель показывает на выражение, ученики - блок-сигналами- ответ./

/Определение знания и незнания на данном этапе/

Слай 3

6+2=

9-2=

8+1=

5-2=

В 1-ом столбике найдите "лишнее" выражение.

Ученики: - 8+1 -лишнее, так как остальные выражения на сложение и вычитание числа 2.

Учитель:- Что значит - прибавить 1 ? / Назвать следующее число /

Что значит - вычесть 1?/Назвать предыдущее число /

Чем похожи остальные выражения? /Во всех нужно + или - число2 /.

Вспомните, как можно прибавить число 2?/Сначала 1,а затем ещё 1/.

Как можно вычесть число 2?/Сначала 1 ,затем ещё 1/.

Осталось покрыть дом крышей. Если выполним следующее задание, то дом будет готов.

б) 5+3= 7+3= 6-3= 5+4=

Учитель:- Найдите значения выражений, комментируя способ решения.

/Дети, рассуждая, не могут прокомментировать способ решения в выражении 5+4 /

Учитель: - Чему же будем учиться на уроке?

Ученики: - Будем учиться прибавлять и вычитать число 4.

Учитель: - Назовите тему урока.(Кто сможет сформулировать тему урока?)

Ученики: - Прибавить и вычесть число 4.

/Идёт целеполагание. Ученики сами называют тему и цель урока/.

(Слайд 4) Тема сегодняшнего урока (хором) «Сложение и вычитание числа 4». Сегодня мы с вами познакомимся с приёмами прибавления и вычитания числа 4; будем решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Учитель: - Подумайте в паре, каким способом можно прибавить число 4?

\Работа с квадратиками /

Положите на стол 5красных квадратиков. Возьмите ещё 4синих квадратика.

Как будете прибавлять 4 синих квадратика, к 5 красным квадратикам.

Для этого что вы должны вспомнить?(Состав числа 4. 4 -это 2да 2;3да 1;1да3)

Поработайте в паре.

/Дети работают в паре. Пара, которая готова сигналит о готовности /

Какое открытие сделали?

Как по частям можно прибавить число 4?

/ Ученики на наборное полотно у доски ставят 5 кружков и практически демонстрируют своё открытие, которое наработали в паре /.

Ученики: - К 5 ,прибавим сначала 2 , получится 7 , а затем к 7 прибавим ещё 2 - получится 9.

Можно иначе. Сначала к 5 прибавим 3, получится 8, а затем к 8 прибавим 1.

Можно, наоборот - к 5 сначала прибавим 1 ,получится 6,а к 6 прибавим 3 ,то получится 9. /Учитель на доске фиксирует приёмы прибавления числа 4/

5+4=5+2+2=9

5+4=5+3+1=9

5+4=5+1+3=9

Учитель: - Великолепно! А теперь подумайте, как можно из 5 вычесть 4?

Поработайте в паре, используя числовой ряд.

/На доске ряд чисел от 1 до 10 . У детей аналогичный находится на партах.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Учитель: - Кто готов рассказать о своём открытии?

/Ученики объясняют самостоятельно с опорой на числовой ряд приёмы вычитания числа 4, делая запись на доске и в тетрадях. Учитель пояснения сопровождает стрелками/.

Запись на доске:

5-4=5-2-2=1

5-4=5-3-1=1

5-4=5-1-3=1

Молодцы! Вы замечательно поработали! У нас получился вот такой красивый дом. Вам нравится?

ФИЗМИНУТКА. Построил заяц домик и убежал в гости, а двери не запер.

Заяц в гостях веселится, а в это время в его домик забрался сверчок.

Чрик-чрик, чрик-чрик, чр-чр! - пропел сверчок свою песенку. - Улёгся на лавку и заснул.

Заяц в гостях веселится, сверчок заснул.

Ребята, давайте мы тоже немножко отдохнем.

Слайд 5 (под музыку дети выполняют танцевальные движения)

Кидем дене… ,йолем дене… |2 гана|

Теве тылат пурла кид, теве тылат шола кид,

Теве тылат пурла йол, теве тылат шола йол,

Кидем дене рузалтем,(ы)шке йырем савырнем.|2 гана|

IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Вернулся заяц домой и тоже лёг на лавку.

Полежал заяц на одном боку, на другой повернулся и задел ненароком сверчка.

Чрик-чрик! - пискнул сверчок. Испугался заяц - и прыг из дома. Скачет зайчишка-трусишка по дороге, плачет-заливается.

Вот беда –то случилась, ребята. Скоро зима, а в его дом забрался какой –то зверь.Где теперь заяц будет жить? Может поможем зайчишке.

Кого заяц встретил в лесу?

Вот и медведь идет на помощь.(рисунок) Не просто так, а с заданием.

1. Работа с учебником.

Счет по числовому ряду Задание №1 стр.-8 .

Объясните, как с помощью числового ряда легко выполнять сложение и вычитание с числом 4. /